通识教育？造什么新词！可笑！
教育需要环境熏陶：包括交流环境与资料环境，只有环境才能使知识得到校验与补充。比如：学英语需要外部语言环境，法官的儿子对法律不会陌生，这应是成长中教育最主要的方面，也是外因决定内因最具普遍规律性的例证。教育的两个方面：基础教育与职业教育的关系
我们细观察会发现：射箭需要两个技术准备：一是积聚力量，再一是确定方向。
基础教育便是积聚力量，而职业教育便是确定方向。
基础教育解决的是对历史科学规律及现实状态的不惑，以期增强理解分析能力；而职业教育却是在不惑基础上来确定一生的职业方向；也只有建立在不惑基础上，才能最终确定职业方向，越早确定职业方向，就越能在职业领域沉淀积累更多，才有可能具备丰厚的职业资历。
挖井，只有把井口拓的越大，才有可能挖得越深。基础教育就像是拓井口，它不是人生目的；而职业教育就像是挖深，只有挖深才能出水，才是目的；如果井口很小，那只有非生命的钻头才能真正挖出水，任何生物也不能钻得更深。新中国成立后的现代中国没有出现一位大师，主要因素便是还没有达到不惑，不能否定是基础教育的失败。
在战争中，通常都是以地面占领为最终军事目的，而其方式不外有两个阶段，一是实施空中侦察，对地面轰炸，摧毁对方主要军事抵抗力量，另一是地面陆军占领。而基础教育便是相当于在空中对地面进行全盘了解与掌握，达到不惑；而职业教育便是在不惑基础上对地面具体实施占领。
此两者并非完全以年龄来分段的，如果说基础教育以不惑为目的，应以人类历史，世界地理环境，不断更新的科学常识，基础数学等作为现代生活必须掌握的知识为具体科目；
而诸如语言（主指外语），声乐，绘画等非体力成长公共需要内容却应直接以职业教育方式进行，以公识成熟固定的骨骼化教材贯穿成长的历程，这种现代社会公共生活交流所必须的职业教育内容时间越长，就会得到更多反复实践校验的机会，就会掌握得更加牢靠扎实，这些职业内容不是知识，更是必须固化成人体的生理习惯，因此，此类培养环境非常重要，需要在成长的日常环境中不遗余力地全方位固化并成为身理本能。
基础教育的目的是培养健康多维的思想，而不是给条框化的什么总结出来的冠名所谓科学思想。培养不可见的思想，需要立体教育观念，也就是同样一件事物，应从不同角度来看结果，培养的是一种灵活各异的思维方式，而不是唯一的结论唯一的现象来固化思想。它的教材不应是唯一的固定的，而应是丰富的，更应是有营养的。遍观人类丰富积淀的历史与哲学人文知识才是更具备营养价值的教材，而近代现代史实更应作为校验调料看待。
职业教育最有效实用的方式是，重复！它的教材体现的有些象人体骨头与肉的结构，先立骨架，不变的形状但却不断增长壮大；尔后在骨架上附着肉，也就是教材之外的日常实践与反馈，会对主体骨骼的成长更具保护维护校验协调作用。职业教育的教材同基础教育的教材正好相反，它更体现了实用性，因此越是现代近代的教材也能体现出实用这一点。
如果说基础教育体现的是《道德经》中的“无”，也就是看不见却能实际发挥作用，那么职业教育更形象地体现了“有”，它的方向性可观性提供了解决方案的目的结果。
思想性的基础教育“无”是没有边际的，而实用性职业性“有”是强调边际的，是无规不成方圆的；没有“有”不会有结果，而只有什么样的“无”才能决定“有”什么样的结果；
射箭过程中，目标瞄得再准而缺少力量，箭也不会射的太远，不会起到作用，而只用力拉弦，力量到是足够大，却没有瞄准，更不可能发挥作用，只能浪费生命。
如果组成人体的骨骼是职业定向，它是坚挺的，没有独立职业观念，人不可能站立起来；脉胳神经血液是思想，它能使人协调统一；而软质的皮肉更象是生存的基础环境，只有它不成为人形生命，而缺失了它，生命也就没有了任何依附。
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