带领儿童阅读的要诀

zippy · 发表于 2006-4-29 10:15:17

阅读，关系到美学的修养，甚至一种生命态度，因此，它往往成为艺术和哲学论述的领域。不同的美感和哲思，将产生不同的阅读理念和行动。
　　纪伯伦在《先知》里谈＜孩子＞的时候，这么写着：
　“你们可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想。你们可以庇荫他们的身体，却不能庇荫他们的灵魂，因为他们的灵魂居住在明日的屋子。”

　　这种说法是认为儿童天生有思考的潜能，阅读是激发儿童的想像，让他们透过声音、图画与文字，丰富生命的内涵。因此，小孩子打开一本书，等于张开思想的翅膀。

　　然而，阅读是一种文明的洗礼。虽然我们可以假定孩子有自然的能力，但纵使是卢梭的《爱弥儿》也需良师的导引。著名的义大利插画家白蒂莉亚（MariaBattaglia）说得好：“小孩一半因吃东西而长大，另一半是因阅读而成长。”我们拿什么东西给孩子吃，孩子就怎么长大；同样的，我们怎么带领儿童阅读，儿童就怎么成长。

　　以下依幼儿、小儿、中儿分别提出带领他们阅读的要诀，或许您可以参考、修正、选用。

◎幼儿：30天到学龄前

一、让儿童有幸福的感觉
当你为幼儿念书时，不要忘了抱着她，让你的眼睛、她的眼睛、书里的图文，构成一张温馨愉悦的交流网。
二、读出有情感的声音
不同的人物、角色、情节、事件、场景搭配不同的声调。
三、表现出韵律感
念书时，运用拉长、顿停的字音，高亢、低沉的声调，快速、缓慢的节奏，往往能提高幼儿的兴趣。
四、声音与绘图的结合
念书时，手不要忘了指着图、指着文字，慢慢培育幼儿丰富的字汇认知。
五、发展幼儿的语汇
让孩子看图说话，鼓励她说说她看到什么。
六、让孩子学着念、学着说
让孩子听着你念、听着你说，也跟着你念、跟着你说。
七、鼓励孩子想一想
读完一个段落时，你可说：“我不知道接下来会发生什么事？我想皮皮也许会迷路，因为他看不懂路边的标志。你认为呢？”
八、帮孩子选书
记得是帮孩子，不是为你自己选书，因此必须观察孩子的喜好，也许他喜欢的是汽车、动物、或好吃的水果。
九、养成阅读的习惯
固定在睡前、晨间、或晚餐后为孩子说书。
十、让孩子挑选自己喜欢的书
带孩子到书店、儿童图书馆、或在自家的书柜前，挑选他喜欢的书。如果找出来的书内容太长，可跳着读，或讨论里头的绘图。
十一、重复的阅读
孩子喜欢的书，即使读了几十遍也不会腻。一次又一次的读可帮助孩子熟悉故事的结构与情节的编排。
十二、让自己也乐在其中
你会惊讶孩子的敏感度，除非你自己也享受阅读，而不是在做工，带领儿童阅读才不会徒劳无功。

◎小儿：幼稚园到小三
一、由封面开始
阅读，由封面开始。封面的颜色、图画、书名、作者、纸质、大小规格都是阅读的起点。从封面引发儿童对书的亲近、好奇与兴趣。
二、持续为儿童阅读
即使他已经可以自己阅读，你仍然需要保持定时为他、和他念书的习惯。根据研究，阅读习惯的培养需要十年之久，何况有些书对低龄的儿童而言仍然有些难度。
三、开展故事结构
尝试分章阅读，并预测下章可能的情节发展。引导儿童跟其他已读过的书，做人物角色、内容情节的连结与比较。
四、发展儿童阅读喜好
细心观察，并以尊重的态度询问儿童喜欢阅读的作品。例如冒险故事、神奇精灵、科学小说、动物寓言或儿童生活，鼓励他谈谈喜欢的理由。
五、开发系列阅读
跟你的小孩谈谈他喜欢的作者，帮助儿童搜集这些作者的作品。
六、与小孩轮流念书
孩子念书的时候，除非他的错误已改变句子原意，否则不要中断矫正。
七、词意分享
跟孩子讨论书里的新字、新词与新的想法。帮助孩子以生活中的实例来思考书里的概念。
八、让自己享受阅读的愉悦
要孩子成为有品味的阅读人，不外是以身教的方式，让孩子在耳濡目染中，理解、体验阅读的价值和享受。
九、开发儿童的思路
跟孩子谈谈故事的起、承、转、合，帮助孩子组织思考。也可跟孩子讨论书里的特别人物的作为，以及行为的动机。
十、与儿童的生活结合
“下礼拜我们就要去旅行了，我找到一本书，里头写的是一位小孩去旅游的故事，我们先来读读看这位小朋友有什么特殊的经验。”
　
◎中儿：四到六年级
一、与孩子轮流念书
鼓励孩子用不同的声调，表达不同的情绪。
二、培养儿童深化阅读的能力
儿童阅读也许只要快乐就好，若要进一步感受到阅读的愉悦，就不只是轻松的阅读，轻松的遗忘。
三、引导儿童做阅读比较
鼓励儿童就所阅读的书与其他熟稔的书比较看看。书里人物角色的有何异同？故事的背景是否一样？
四、发展儿童阅读的喜好
与孩子讨论书里最喜欢的部分以及喜欢的理由，或与孩子谈谈是否喜欢故事的结局及其理由。或跟孩子聊一聊印象最深刻的部分，也许是一个词句、一段话、一幅图画、一种想法、一项发现。
五、让孩子理解写作的布局
与孩子讨论书里所产生的氛围，以及作者如何创造？例如运用那些词句、事件、场景，因而让我们有某种感觉。
六、鼓励儿童开始做系统阅读
如果孩子已读了不少书，鼓励他搜集一位作者或一项主题的著作，从事系统的阅读。

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