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蒙特梭利教育与传统幼儿教育的区别 :
蒙特梭利教育-----------------------------------------传统幼儿教育
混龄同班制（ 0-3 ） (3-6)------------------------------同年龄同班
依据自我的个别发展引发学习动机-----------------------依据自我的个别发展引发学习动机
利用教具自我订正--------------------------------------由教师来纠正错误
儿童借由操作教具达成自己学习的效果---------------------由教师讲课方式来学习
教师扮演观察者，指导者的角色----------------------------------团体学习
儿童的活动可以反复不断的进行------------------------------教师是教室的中心，拥有支配的影响力
教师极少阻止，中断儿童进行中的活动--------------------------儿童进行中的活动常因教师阻止而中断
无固定座位，在教室中可自由移动和工作---------------------------由教师安排固定座位并决定学习时间
十分重视儿童各方面的学习和发展-------------------------------着重纸张作业并较重视社会性之发展
因顾及不防碍他人会自动自发会保持安静--------------------------被强迫所产生的安静
为达成特定目的，有阶段性的使用教具-------------------------------并无预定的指导与方法
对工作本身及所发现的事件特别感觉兴趣和---------------------------由教师硬性规定作业
喜悦并将之作为作业的内容
从环境中取得纪律与规律-----------------------------------------------由教师指挥秩序
儿童之间会彼此互动并独立作业---------------------------------------儿童大多求助于教师
儿童可自由选择教具操作---------------------------------------------教师决定一切课程与教材
儿童可依自己的进度学习---------------------------------------------教师决定儿童的学习进度
儿童以自己的能力发现解答-----------------------------------------教师将答案或注解交给幼儿
具体性的强调----------------------------------------------------------抽象性的强调
为了培养秩序感，将教具放在固定场所，学习后必须归位------教具不必放在固定场所，学习后也不必归位
重视现实和志向培养的游戏操作--------------------------------------重视抽象空想的游戏
儿童可以自由的引发和制造学习刺激-----------------------------------由教师给予的学习刺激
借由操作教具来自我订正错误，达到自我教育的效果---------------------以赏罚为引起学习动机之手段
认识幼儿不同阶段的敏感期---------------------------------------整体化的看待全体儿童
为了使特定的知能得以发挥，使用许多教具。
如（感觉、文化、教学、日常教具） |
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发表于 2006-5-13 01:56:56
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