可怜天下父母心

wd9933 · 发表于 2006-7-15 05:16:02

即晴

华人父母个个都有望子成龙，望女成凤的心意。这个可以理解，谁不想有个人中骐骥的儿女？但有时不免矫枉过正，最普通的例子：看到张三家大公子学画画，咱们也报个画画班吧；李四家二少爷学钢琴，一咬牙也买一架钢琴，请老师、调琴师伺候上一件贵重家具；王二麻子家三小姐学溜冰，赶紧打听还有没有名额。

家长要首先摆正态度，报这些班是为自己潜意识中对童年的弥补，还是人云亦云不能落后的盲从。咱们这一代小时候哪有条件学溜冰、弹琴，咬牙拼搏奋斗到儿女降生，有这等好条件不让孩子试试简直天理难容，良心不安。且慢，让您家小公子学琴可否问过孩子意愿。即晴家对门邻居有两个总角小儿煞是可爱，为妈的给大公子找了个钢琴老师。大公子在妈妈督促下，倒也学学练练不马虎，可是内心并不愿学这枯燥的练习曲，不止一次苦着脸对妈妈说：“什么时候把老师辞了吧，我不要学。”为妈的一听就上火了：“好呵，你小子。我花几千刀买个钢琴，披星戴月载奔载欣地做车夫，带你去老师家学琴，眼见这学费、钢琴维护费是银子哗哗往外流，现在倒说不要学了。”那位作妈的对即晴讲时，一副咬牙切齿横眉立目恨铁不成钢的样子。即晴嘴上只有安慰，心里却道：“何苦来哉。”再追问她为何逼大公子学琴，不出所料，做妈的讲：“我也不指望他能成个李斯特，只是看别人家小孩都学，不能免俗，就当修身养性好了。”

怎么把因材施教给忘了？
讲到这里,，即晴不禁想说一下小孩的学习特点，性情分类：
1 语言型（Linguistic）：此类小孩擅长以语言表达其想法，喜好听，说，玩字，如编儿歌，猜谜，绕口令，讲故事等。长大后学外语容易，爱看书。如若小时候没准就是此类型。
2 逻辑型（Logical-mathematical）：此类小孩逻辑推导能力发达，理解事物之间的复杂关系，喜欢玩拼图，解答趣味数学题，玩棋类，魔方。长大不用说数学家，程序员的干活。Highway,不爱吱声似属此类。 cｃhｅｒｅ即晴
3 空间型（Spacial）：小孩具有准确视觉记忆，分辨能力，喜欢画画，搭积木，拼图。可能会长成艺术家，工程师，建筑师。
4 运动型（Bodily-kinesthetic）：小孩对微细协调动作掌握很好，喜运动，擅长模仿别人动作，体操，芭蕾出众。易凭直觉做出反应。
5 音乐型（Musical）：对节律，韵律，声调敏感，信息来源多为耳听，喜歌唱，玩乐器。
6 社交型（Interpersonal）：极具社交能力，理解情绪，动作，话语对人和人际关系的影响，易交朋友。天生leader, 长大可成克林顿之流。ｃchｅrｅ即晴
7 内在型（Intrapersonal）：理解自己，他人的情绪，但不喜交际，很清楚自己的梦想，期望，心情。长大可成为诗人，作家。

据即晴观察，那位大公子可算空间型和运动型，但是妈妈容不了自己孩子不学琴，还能说什么呢？
即晴家小女可算典型的音乐型，音乐感很强，且常自编自唱。让她写几行字，她会正襟危坐，握着笔头，一边埋头工作，一边一本正经地唱：“总算写完一行了，还有四行啦……一竖，再一撇……还有三行啦……快要写完了……”相对而言，空间几何能力似不如别的小孩。
为父母者切忌一把尺子挨个量。所谓扬长避短，要发现孩子兴趣所在，加以发挥，别一厢情愿填鸭。

有看官说了，好，他不要学琴，我就不强迫他学。他还不愿上中文学校呐，难道我就许他罢学？
窃以为，这是个原则问题。没有哪个小孩乐意坐在书桌前写方块字的，当然钱钟书先生家的阿圆除外。问这个问题的一定和即晴心思一样，不能让孩子忘本，从小就要熏陶华夏文明唐诗宋词，否则等她穿露脐装、混身扎眼、头发染成鹦鹉时就来不及了。何况多学一门语言，对她以后上学、找工作都大有宜处。所以这个问题上即晴决不让步。

并非即晴看不上学钢琴、画画、跳舞，万般皆下品，唯有读书高。孩子一天也只有24小时，除去上学、吃饭、睡觉、上中文学校，若琴棋书画样样来一段，还有时间玩耍吗？不让小孩玩耍简直就象不让男同胞看PPMM，不让女同胞买跳楼价衣服一样残忍。在有限的时间里选择孩子喜欢的活动就很重要了。一个五岁小儿会认多少字，会弹多流利的钢琴，会算多复杂的算术并不代表他以后会有多大的成就。小孩的三种能力最为重要：好奇心，表达能力，创造力，就是常说的三个C：Curiosity，Conversation，Creativity。
孩子有了好奇心，不是您催他，而是他催您。看过一本讲天才儿童的书，三岁小孩天天缠着妈妈上图书馆，可怕不？因为他喜欢书中的故事和知识，也就是说，他对文字有很强的好奇心。好奇心可以培养吗？可以。如何培养孩子的好奇心呢？无他，唯耐心而。小孩们天生喜问十万个为什么，家长仔细认真解答他们的问题，或和他们一起寻找问题的答案，在明白事理的同时，更多的疑问会被进一步的思考激发出来。一句“你长大了就会知道”或“你会看书时就明白了”多打击孩子的积极性啊。所谓的好奇不就是问问题，然后求解答吗？小孩没有问题时，家长便可好奇一下，诸如“你认为如果……会怎样？你觉得以后会发生什么？……”看到树上的毛虫，妈妈们不要叫“真恶心，快扔掉”（不是少女时光喽，叹息），可以让小孩把它放在塑料盒里观察养殖，也许变成一只蝴蝶，这时不讲昆虫蜕变转化更待何时？顺便复习初中生物也是好的。

孩子的表达能力同样重要。放学回来问一句“你们今天都干嘛了”，很可能回答是“什么也没有。”改变一下问话内容呢？“你今天画画了吗？画的是什么？涂什么颜色？和你以前画的有什么不同？老师看了怎么说？你自己满意吗？你还想画什么？……”也许小孩就滔滔不绝地谈起他几乎忘记的杰作来。家长往往忙于自己的事情而没在意小孩的话，那么鼓励小孩再说一遍。看电视过多也不利小孩语言能力的发展，因为小孩只是听，没有说的机会。和小孩交流时注意尽量把身体降低到孩子的水平，或蹲或坐，使视线和小孩平齐，小孩不用仰视，谈话会轻松一些。

创造力有很多表现形式，我们常说小孩子稀奇古怪，这就是创造力的表现之一。小孩也许搭一个很别致的积木，说一些有趣的话语，画一副异想天开的画，凡此种种，都是小孩的创造，比认几个字更值得父母欢欣鼓舞。和孩子玩想象的游戏，如过家家，是个培养创造力的好方法。有意思的是，过早过多强迫地学知识反而会影响孩子的创造力成长。

假如一个孩子课余活动安排太满，他极可能是个紧张的孩子，难有时间和心情来好奇，乱想。他也许学到许多知识技巧，但对孩子的长远发展并没有多大好处。

其实想想我们自己有很多心有余而力不足的遗憾，那为什么要孩子们勉力为之呢？退一步海阔天空，在这里也很适用哦。

账号		自动登录	找回密码
密码			注册