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2004-9-18 15:31 发表
1．传授知识时间迟。以算术为例，美国小学三年级教授100以内的四则运算，只相当于国内一年级下学期水平。
2．课程、教材虽浅，但面宽。如“科学”课较国内“自然”课内容多，涉及当代科技基 础知识。另有介绍政府、政治等内容的课程。
3．日授课课时比例小。美国小学生每日在校约八小时(包括午餐时间)，课堂教学仅占约一半时间。
4．校内活动丰富、生动。除算术、英语、科学等课程外，其他课程均以活动形式进行， 用孩子和家长的话说，就是“玩”，如游戏、绘画、手工制作、植物裁培、表演等。
5．教学管理气氛轻松。众多科目教师只负责组织，具体由孩子凭想象去干。例如手工制 作，孩子可利用各种工具、材料“为所欲为”，教师不多干预，作品五花八门，别出心裁。
6．课外作业量少，但有趣。作业形式大都符合孩子的心理，使其乐于完成。如观察某一 现象(像种子在水中如何发芽等)、制作一手工制品、画一张画、编个故事等。孩子完成的作 业虽然幼稚，有的不伦不类甚至荒诞，但毫无思想制约，体现并开启了孩子的想象力、创造力。
7．注重培养组织、演说、社交能力。不少活动教师布置后即由孩子自己独立完成。国内亲戚朋友等时常收到美国小学生来信索要有关中国的材料，办“展览”，做报告，既令人好笑，又发人深思，但从中不难体会他们的勇气和自信。
8．广泛接触自然和社会。针对孩子爱玩的天性，学校经常组织学生外出参观、旅游，使他们接触自然、认识自然、了解社会。美国的风景区、历史、文化设施对学生优惠。
9．发展个性。美国是政治、文化多元化社会，注重人的个性，学校不以统一模式“铸造 ”学生，教师对学生“管”得不多，评语多是鼓励性的，以国内观点看，未免“放任自流” 。
10．爱国主义教育潜移默化。美国小学不开设与国内对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动、参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自尊自豪感。
11．教师负担相对较轻。由于教材内容不深，作业量少，注重学生个性发展，学校并不包 揽学生一切事务，“放”多于“管”，故美国小学教师与国内相比，负担轻得多，师生关系 平等和缓。教师收入属中等水平。
(摘自中华人民共和国驻芝加哥总领事馆教育组调研报告) |
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发表于 2007-3-8 23:15:10
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