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2006-3-8 08:34 发表
现在许多独生子女家庭都忽视对儿童的早期劳动教育。一方面是因为现在的家长都过分溺爱孩子，什么事也不愿让孩子干，什么都提供现成的；另一方面，现在几乎都是小家庭自己过，家务事本身也不太多，且许多家庭现代化家用电器一应俱全，大人都不再像从前那样，从早忙到晚。所以，孩子是否干家务活，父母并不在意。
其实，很多孩子在童年时，看到家长整理房间，洗衣服，洗菜做饭，有一种神奇感，产生了浓厚的兴趣，愿意模仿家长做这些家务活。但是，多数家长不理解孩子的这种心理需要，他们认为孩子还小，不必干这些事，或者担心孩子因年幼无知，笨手笨脚，弄坏了东西，弄脏了衣服。
家长干活时，总是不让孩子插手，不是让孩子老老实实地坐在一旁，就是叫他到外边去玩。孩子实在憋不住了，未征得家长的同意，擅自去干了一件家务活，结果出了差错，家长就严厉训斥，或者总是没完没了的责备孩子“帮倒忙”。
这样做的结果，必然挫伤孩子参加家务劳动的积极性。当孩子的年龄大了，有能力干这些家务活儿时，他们却没有兴趣干这类事了。因为随着孩子年龄的增长，他们的活动范围扩大了，产生了新的更广泛的兴趣，与同龄人的交往占据了更重要的地位。
家长下班后，支使孩子干这干那的时候，他们很不情愿，表示怠慢和反感，惹得家长很生气，若态度不冷静，还会造成家长与子女之间的矛盾。如果自幼培养孩子的劳动习惯，孩子长大之后，仍然能愉快地参加家务劳动，并不感到额外的负担。错过了这个时机，再想补救，就比较困难。
国外一些儿童教育学家认为，全家人在一起（包括孩子在内）分工做家务，是培养子女萌发责任感的起步。完成家务的过程，可以帮助孩子尽早树立自尊，养成负责的习惯，并形成凡事依靠自己独立完成的自信心。对幼儿来说，劳动仅仅是一种教育的形式，不在于劳动的量多少，而在于劳动过程和结果对幼儿的教育作用。所以家长既不能忽视幼儿的劳动教育，认为可有可无。又不可把劳动当作惩罚幼儿的手段。
家长在有意识安排幼儿劳动的同时，要考虑到幼儿的自身特点。首先，要考虑幼儿的接受性，无论是劳动的内容，时间，还是其它一些因素，都必须是幼儿能承受得了的。
比如劳动时间方面，3－4岁的幼儿可劳动10－15分钟；6―7岁的幼儿可劳动20－30分钟。超过了这个限度，幼儿往往就接受不了。另外，要增强劳动的趣味性。
这是调动幼儿劳动积极性的一大法宝。比如采取竞赛的形式，既可以满足他们争强好胜的心理，又可以使劳动富有情趣。家长还要通过劳动来发展他们的观察力、注意力、记忆力、表现力和思维能力，因为幼儿的劳动离不开这几种能力。正确地组织幼儿参加劳动的过程，也就是发展他们智力的过程。
例如，幼儿试着洗衣服，就可以让他们观察肥皂在水中会溶解、起泡，能够洗净东西等，来发展幼儿的观察力。
在开始指导孩子做家务或参加简单的劳动时，父母必须十分耐心。孩子初做时往往丢三落四，虎头蛇尾，不知道怎样才能把事情做好。这是孩子开始做家务时的通病。
对于不同年龄层次，不同兴趣爱好的孩子，应分配不同的家务。孩子能做力所能及的家务并因此经常受到父母的表扬，久而久之，孩子对做家务以及其他有益的事情就会充满自信心，并且乐意去做。
5岁以前年龄段的孩子可以完成下列家务：收拾碗筷，节约水电（关灯、关水龙头等），衣服分类放好，晒收鞋子，收拾自己的物品，给大人递拿一些轻微物品（如气筒、书籍、衣服，肥皂等），家长可以从中有选择地让孩子自己动手做些事情。
专家们认为，学龄前是开始引导孩子做家务的好时机。由于这个年龄组的孩子充满好奇心，对任何事情都想试一试，因此只要大人让做的事，孩子都会积极去干。
但是，父母应注意的是，5岁以前的孩子做家务，父母还不能大松手，应在旁边督导。一是可以及时纠正孩子不正确的方式，二是可以防止孩子在做家务时发生意外。
随着孩子年龄的增长，家长还要适当增加孩子参加劳动的内容，鼓励孩子多参加社会公益劳动，有利于孩子的道德成长 |
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发表于 2007-11-30 17:47:57
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