互联网将如何影响大学学历?

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学习者会很快决定他们的学习资格吗?如果各大学效仿新东南大学(Nova Southeastern University)菲利普•杜查斯特尔(Philip Duchastel)的研究，这种选择可能很快就会出现在我们面前。他说，大学教育需要在许多方面适应新的电子教学技术。


他提出了一种新的学习模式，而不是传统的方法，包括:


定义自己学习目标和结果的学生

从共同的(课程)学习目标到接受不同的结果

学生自己研究假设，而不是重写课程内容

要求学生应用所学知识的评估任务

学生需要证明他们可以建立学习团队(协作学习)而不是(竞争学习)个人学习

大学积极鼓励全球互联网社区(虚拟科学社区)走出自己的围墙

Duchastel说，这个提议的模式最适合在线教育。基于发现学习的在线学习模式免去了课程负责人或导师定义合法知识和认可来源的责任。在合作团队中工作的学生必须提供证据，证明他们的论点(信息展示)来自合法来源。考虑到他们收集到的证据，他们还必须从逻辑上论证他们的结论是合乎逻辑的。


1. 什么是制衡?


令人惊讶的是，在这种学习模式中有几个固有的制衡机制。


首先是学习团队。在线环境允许进行一些非常严格的讨论，因为不涉及身体语言来歪曲坦率，除非是以视频格式(如Skype群组)进行的。团队成员会明白，允许某人提出糟糕的研究将会损害他们的案例。他们会想要挑战和分析研究本身，并将跟进任何可能被怀疑的事情。


其次，学生成功的证据不在于他们收集了多少内容或证据，而在于他们从证据或研究中得出的结论。任何一位有资格获得学位的导师，都能够坐下来听完陈述，判断证据是否充分，得出的结论是否有效。很少涉及标记。


2. 导师的角色将如何改变?


当学习小组陷入困境时，导师会成为头脑风暴的领导者和向导。他们将教授批判性思维技能，而不是学生们无论如何都能发现的事实。他们每周(在线或面对面)的辅导可以作为导师自己研究的模型展示，他们的教学目标是展示他们如何运用科学方法来确定证据的可信度。


3.网上研究可信吗?


对研究和信息可信度的担忧是合理的。我们只需要看看网络骗局的受害者就知道，如果一切看起来都是合法的，我们可能会接受这一点。在网上，我们必须迅速确定什么是纯粹的娱乐，什么是值得考虑的。批判性思维是学生最需要的一种技能，无论是在线还是离线。


4. 批判性思维排除了直觉吗?


直觉是一种人类的品质，在我们评价知识的方式上，它值得更多的信任。它会让我们非常失望，因为我们很少想要不相信旧的知识，或者被迫接受与我们“知道是真的”相反的新知识。然而，科学上最大的进步来自科学家、探险家和天文学家，他们相信自己的直觉，拒绝受旧知识的束缚。他们只接受很少的新知识(观察)，并让他们的直觉推动他们走向可能的未来。


5. 大学将走向何方?


互联网可以为我们提供相互联系的方式，进一步我们的知识和大学显示出明确的迹象，实现这一潜力。伊莱恩•艾伦和杰夫•希曼在2006年发表的一份名为《在线国家》(Online Nation)的报告研究了“在线学习的五年增长”。作者表示，在美国，约三分之一的高等教育机构占在线注册人数的四分之三。“未来的增长将主要来自这些机构和类似机构，因为它们会增加新项目，增加现有项目。”


这些数据表明，网络教育的早期使用者已经成为大学中的行业巨头。调查还没有深入到揭示这些在线课程是如何提供的——它们仅仅是供在线阅读或下载的旧课本。