早期教育的误区(ZT)

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早期教育，顾名思义就是早期实行的教育，或者可以说是学前教育，但并不等于知识教育。现在，早期教育或学前教育越来越普遍，而且关于早期教育的杂志与专家也越来越多，观点太多，希望孩子能成龙成凤的家长该如何因材施教呢？

     最近我看了一个有关外国早期教育的片子，这个片子着重讲述了外国的父母为了使孩子变得更聪明，为了开发孩子的智力，利用“温室养育”的方法，让自己的孩子 从出生几个月开始就要进行一系列的知识教育。当时看到一岁多的孩子看到那些卡片看到哭时，我的心为之一颤，为何要进行这样的早期教育呢？在中国，是否也存 在这样的教育呢？我通过上网调查及调查班上的家庭教育情况，得出了肯定的答案：在我国也存在如此盲目的早期教育。

    学习了幼儿发展心理学，寻找了有关幼儿启蒙的有关资料，我发现现在的家庭早期教育有两大误区。

    误区一：关键期的误区

     所谓关键期，就是发展的重要时期。有人说：“三岁定终身”，“三岁看八十”，在幼儿期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都 纷纷进行各种各样的早期教育，为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力，不惜花费精力、财力、时间在孩子身上；有的家长听说学 珠心算可以开发幼儿的大脑灵活性，也让幼儿去学一学。甚至有的家长为了培养一个天才儿童，强迫孩子去学习天文地理，并进行各种艺术教育。然而，是否为了把 好关就要把孩子应得的游戏玩耍时间都用到学习知识当中去呢？这些父母理解真正“关键期”的意思了吗？

    其实，人的大脑一生都在产生 细胞，一直都在繁殖，学习是一辈子的事，家长又何必去强求孩子在这所谓的关键期里去接受知识呢？机械性地反复学习只会让孩子产生厌倦。《幼儿启蒙》的片中 的讲了一个实例：一名温室养育的男孩到了十几岁，已经完全忘记小时候学过的东西了。反而你在这个关键期里多与幼儿接触、沟通，并创设具有刺激性的、舒适的 环境与您的孩子一起，通过实验探索、认识世界，让孩子学得舒服，开心，家长又何乐而不为呢？

    误区二：学习方法的误区

    1、 不了解孩子的天性，不尊重孩子的选择

     爱玩是孩子的天性。没有哪个孩子不爱玩。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获得 充分，健康的发展。我国著名的文学家冰心女士也呼吁：让孩子像野花一样自然成长，教育必须尊重儿童的天性和选择。

    那么，今天的父 母做到了了解孩子的天性，尊重孩子的选择了吗？应该说有的父母有，但绝大部分没有。由于“望子成才”心切，在他们的观念里，反对孩子游戏，关注的是孩子的 学习。每天放学，就听到家长问孩子：“你今天学了什么呀”？或是“你今天学了什么字宝宝呀”？有一次，有个家长问我：“老师，我看见有些幼儿园已经开始教 写字了，为什么你们都没教我的孩子写字呢？”于是就有家长说在我们幼儿园里孩子学不到东西。在他们的眼里，学写字、学知识才是最重要的。这样就有了家长要 求幼儿去学这学那，不顾幼儿的兴趣，也不管幼儿是否愿意。我国一名知名教授胡江南指出的事例“由于逼子成才终酿成悲剧痛失爱子”告诉我们：必须尊重孩子的 选择。

    身为父母，别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误，忘记了“以人为本”。其实游戏对幼儿来说，这才是最有效的教育手段。

    2、 对早期教育不全面

    现在，早期教育的书层出不穷，许多家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育，希望对孩 子今后有所帮助。但是，有些父母只花重金在智育方面，却忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，结果发展的不全面就影响了其智力的发展与成才 过程

     家长们认为的智育只是构成智力的各方面能力中的一部分，霍华德、加德纳在其著作《智力的结构》中指出他的理论，有七种智能：音乐智能、身体运动智能、逻辑 数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和个人智能。根据加德纳的理论，家长们所培养的智育只是一小部分，又怎能成功呢？

    作为父母者，不要把早期教育当作知识教育，而是让幼儿身心都得到全面的发展，有解决问题的能力。在现在竞争如此激烈的社会里，要培养孩子学会独立，不要老是依赖父母。这样才会对孩子今后有所帮助。

    3、 不要过度地约束孩子

     从婴儿落地开始，他就具有求知的能力，并且像一块吸水的海绵，能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正 因为有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去尝试，难免会有一些危险。而父母就是担心这“万一”才会有了诸多的约束、干涉等。比如不允许孩子玩泥沙，因为 太脏了；不允许孩子去碰剪刀、锤子等一切锐利的东西，原因是太危险了；当孩子对某种小虫感兴趣时，兴致勃勃地看，却引来家长这样的一句话：“这有什么好看 的，回去看看书还好一点，快走吧。”其实这一切都是为了避免大人们的麻烦，方便管制。可是，这样的约束使得孩子智力的发展禁锢了，探索世界的主动性削弱 了，孩子的个性也束缚了，反而会培养出一个性格暴烈和软弱混为一体的孩子。

    家长要切记：早期教育不是越多越好的，它有一个最低的输入量，而且这种教育经验与一个儿童或一个主体的 主动参与有关，并不是灌输性的经验。在幼儿时期，父母多与幼儿进行双向的情感交流，创设一个较好的环境，让您的孩子健康、开心地成长。