把握孩子教育学习的关键时间点

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握孩子教育学习的关键时间点

◎林万亿／台湾大学社工系教授 整理◎翁婉玲、卢玲颖

　孩子教育学习的关键点包括人、事、时、地、物。这些关键指的是父母应该为孩子创造合
宜的成长环境，包括父母对待孩子的态度（人），提供给孩子成长所需的活动（事），适时地给予适当的教导（时），提供安全与适居的居家空间与环境（地），以及能让孩子有足够的物质与生活材料陪伴他成长（物）。而掌握关键的时间，指的是要能理解孩子在每个阶段成长的需求，让他在适当的时间内获得应有的发展。我们从发展心理学的角度，以及我个人与孩子实际接触的经验来谈，如果父母可以抓住这些关键，孩子会成长得比较快乐。

滋养信任感和探索能力的婴儿期

　在孩子出生到两三岁的这段时间，是小孩最需要附着感的时候，一位研究儿童发展的学者包比（J.Bowlby），曾经针对孤儿院与一般家庭的孩子，做了一个对照的研究，发现孤儿院的孩子比较缺乏安全感、比较退怯、比较怕生、偷窃行为也比较多。他后来发现，孤儿院的孩子和一般家庭的孩子，的确有心理上的“附着感”有无的差别-孤儿院的孩子附着感比较少。
许多学者也做了不同的研究推论出同样的结果，这是在心理学中提到的“附着理论”，指的是在孩子零到两、三岁这段期间，需要跟父母有一种“黏在一起”的感觉，就像澳洲小袋鼠一样，需要有个父母的袋子，让孩子觉得可以“连在上面”。例如孩子很小、在吃奶的时候，就可以感受到妈妈心脏的声音；大一点，孩子想撒娇、想哭，父母会搂他、会被他拉着跑去看他想看的地方，这种“附着”的感觉是那段时间里最需要的。

　两、三岁以前，孩子正在发展对人的信赖关系，以后孩子能不能信赖人，关键就在这个时候。父母亲要让孩子有“信任的可能性”，这代表不能随便蒙他、骗他，而是要鼓励孩子、支持孩子，让他觉得可以放心地去尝试、探索。

　有些父母会想要修正孩子的行为，尤其是大人看来危险的行为。例如孩子有时会直接将泥巴或脏的东西拿到嘴里吃，因为他并不知道那不是食物，有些父母为了吓唬小孩，会主动拿泥巴或脏的东西，甚至辣椒给小孩子吃，小孩吃得哇哇叫，父母觉得这样就教会孩子分辨“香”和“臭”了，其实这不是一个好的方式，孩子会因为父母这样的作为，无形中感到害怕、产生不信任感。

　要针对这种行为教导孩子，应该是孩子不小心拿到泥巴吃了下去，我们才提醒他说这个不可以吃，因为不卫生；或者是孩子不小心摸蜡烛、发现到“烫”，就会自动收回手来。这是行为修正里的反射行为，学习或教育应该发生在那个时候，而不是父母主动去创造一个让孩子感到“害怕”或限制的情况，这样会破坏信任关系，孩子其实得要“真正尝试过”，才会自然地学会。

　我比较喜欢福禄贝尔说的：孩子要的是“玩”，“玩”就是他的工作。从我的个人经验来说，当我在电脑前面打博士论文的时候，我家的一岁大女儿会爬过来，爬到我的腿上来说：“打打打打打！打打！”然后她的手就伸到键盘上开始帮我打博士论文，这时候我就赶快把档案存起来，让孩子打，她还会学我边打边翻页的样子；打一阵子后她就会说：“好了！”然后去玩她的积木。小孩这个时候正处在尝试的阶段，让孩子多尝试是好的，而且孩子有很多时候是在模仿大人，他只是想要试试看世界上的各种新奇的事情，去探索各种可能，他们在玩中学习。

　这时候如果父母一直觉得孩子做了干扰大人的事情，而对孩子绑手绑脚，孩子其实会挫折，也没有办法统合自己的感觉。有一次，我在捷运上看到一对父母，一直想要阻止孩子去玩座位旁的一根滑滑冰冰的柱子，先是妈妈打孩子伸出去探索的手，再来是爸爸压住孩子的脚，结果，那孩子用不喝牛奶来抗议。原因很简单，因为孩子的探索与好奇被压抑，学习的可能性被剥夺。其实，没有经过探索的孩子，在生理上比较可能会出现不统合后的“过动”，孩子过动的一个重要原因就是因为他的感觉不统合，那其实是因为没有机会去探索身体的自律机转，也就没有机会学会掌握。一个孩子要抓柱子、要翻身、要找最好的位子，就会调整自己的肌肉和神经去做，当神经被刺激了，对他的成长和未来的感觉统合就会有帮助。

　所以，在孩子正要开始学习的时候，开始对人的活动有好奇的时候，父母千万不要制止他，最好尽量陪孩子玩，让孩子多接触人和不同的事物，在其中适时地教导他什么是安全的，孩子才能因为有信任感而敢于向外发展，不会退缩。


找寻创造和学习空间的儿童期


　在孩子两、三岁到五、六岁这段时间，是孩子创造力的开始，也是孩子观察、学习的重要时刻，他对形体的描绘会越来越精确，但是抽象思考还是非常困难，孩子不会有太多的“记忆”，所以我们不要逼孩子去做他没有办法记忆的事情，反倒是要鼓励他发挥创意，即使发挥完就算了，他还是会有自然的累积。

　再大一点，孩子就会开始学习思考，然后行动。例如孩子到了五、六岁，会开始喜欢下棋、玩扑克牌，因为那些东西都可以让他有一些思考，这是他刚刚发展出的“具体化事物关系进而建立策略”的能力，这时候，父母应该配合他的成长，让孩子尽情发挥，千万不要揠苗助长。

　在国小的这段学龄期间，孩子会很愿意读书，因为他们开始有想去研究出一个什么，或是成就一个什么，想要获得绩效的动机和冲动，如果孩子在这个年纪不想读书、看书，那一定是前面阶段出了问题，他没有被鼓励、刺激，也没有机会探索，就培养不出这种“勤奋”工作的动机。这种“勤奋”是累积下来的，是经过他不断探索之后，发现世界蛮有趣的，有很多东西可以学，学了会有成就，就会勤奋探索。

　另外，这时候的孩子，其实开始可以写“我的志愿”这种题目了，而他会开始从身边的人写起，因为他开始模仿，开始认同，当他写我的志愿是要当挑砖工人时，千万不要说他不长进；孩子一下子要当水泥工，一下子要当台湾之子时，也不要说孩子见异思迁。这个时期，如果父母想要给孩子足够的空间去探索、认识世界，就要开始帮孩子创造“认识可能认同的对象”的机会。例如给孩子更多的书可以读，让他在书中找到认同；或陪孩子看电影，告诉他电影中的各式各样不同的人；或是到郊外走走；鼓励孩子做家事；到左邻右舍串门子时跟孩子讲很多社区人物的故事，都会帮助孩子开拓视野。