基因、朋友、父母 哪一个影响力最大？

zippy

基因、朋友、父母 哪一个影响力最大？
   
      
转载自：德国通电子报

一名在德国出生长大的十四岁土耳其少年，麦赫特（Mehemet），几年前因暴力前科累累，被法院判决不堪管教，勒令出境，遣返土耳其。

这件事轰动一时的社会新闻曾引起广泛讨论，职责箭头很快指向学校家庭，土耳其籍父母绝望伤心透顶，在接受记者访问时，他们表示，不明白到底什么地方做错了，同一个家庭长大、严格管教的孩子，为何只有麦赫特成为害群之马？

到底孩子长大会变成什么样的人？诺贝尔得主？作奸犯科？社会上微不足道的螺丝钉？观念中，似乎父母是影响子女最深远的人，所谓“有其父（母），必有其子（女）”。

但也有一派人士认为大家高估了父母的影响力，主张一切由个人基因操纵，教育的功能并不如想像重要，否则，为什么同一个家庭会出现，性格差异如天壤之别的兄弟姊妹？

甚至，“近朱者赤，近墨者黑”，实际情况中经常发现，朋友的影响力要超过父母，众说纷纭，专家各持一说，激烈讨论争辩的结果，更令人无所适从，不知应该采信那一方，父母对于自己扮演的角色也深感迷惑？今天这个时代，许多旧的价值观被推翻，到底该如何诠释“教育”两个字。

尤其，最近几年，基因科学大行其道，科学家认为基因不仅操纵一个人的外貌，尚且左右人类行为、思考、聪明、才智、感觉、个性、记忆、人格、创造力……，连一个人乐观或忧郁也和基因扯得上关系，英国生物学家利德莱（Matt Ridley ）甚至指出，人类只是基因的棋子。

社会学家达金斯（Richard Dawkins）同意这一点：“人们以为一切完全操之在我，实际上大半是恣意妄为的基因在背后主导”，神经医学也证实，人类行为和脑神经细胞的反应联结有很大关系。

美国心理学家哈利斯（Judith Rich Harris）女士1999年发表的《教育无用吗？》（原文 The nurture assumption，德文书名稍有更动），造成一时轰动，引起广大争议和震撼，带来一场思想革命，在这本厚达七百页的书中，根据作者的观点，父母亲像工厂里的作业员，是可取代的，子女成龙成凤，个性害羞或外向，和父母无太大关系。

她在书中举许多例子，证实父母亲在子女生命中扮演的角色相当有限，最理想的情况，顶多开发孩子基因中已有的潜能，并加以诱导，但对子女的人格、特性、兴趣、脾气、心态和家庭环境几乎没有什么影响力。

哈利斯举最简单的例子，移民家庭中，即使父母坚持，只以原来母语和子女交谈，但仍无法阻止孩子受朋友、同学、玩伴影响，以当地语言为母语的趋势，哈利斯进一步直接了当指出：“塑造、决定孩子性向，主要在于他们所认同的交友圈，家庭只是”过去”，家庭里既没有终身伴侣，也不会是将来工作的地点，同龄友伴才是现在、未来”。

无可否认，父母善待或虐待子女，可能让他们快乐或不快乐，但和人格养成没什么关系。更何况，人格性向必须透过社会团体才会显现出来，因此，从幼稚园、小学、中学、大学、公司交往接触的同伴对象，其重要性超过父母。

根据许多科学家的研究证明，聪明才智属天生，家庭环境几乎毫无发挥作用的余地，美国加州大学曾经作过这样一个实验，他们选了九十对四到七岁的儿童，这些孩子生活在同一个家庭，但彼此没有血缘关系，例如，其中一个，或两个都是收养来的孩子。

结果，心理学家瑟佳尔(Nancy Segal )发现，家庭环境对聪明才智几乎没有任何影响力，如果有，为什么养出来的孩子差异这么大？最典型的例子是，在同一个，或不同家庭长大的双胞胎(尤其是同卵)，长大后行为、性向几乎没有太代差异。而兄弟姊妹在同一个家庭中长大，接受同样的影响，甚至睡同一张床、吃一样的食物，却产生不同的个性。

除了基因，另外必须考虑的是，不管父母怎么强调，他们是如何一视同仁，实际上，还是有差别，不可能毫无轩轾，况且，就算真的完全公平对待，子女的反应和也不会一样。

如果从这个角度思索，教育岂不多余？这么说，一些尝试启发孩子对文学、艺术、科学、大自然兴趣的父母，不就是白费心思？如果孩子习惯随手把脏衣物扔在客厅沙发上，屡劝不听，父母也只好自认倒霉，因为，这也是基因天惹的祸？“简直太过份了！”您一定不赞成。

反对的人认为，基因科学的研究仍在起步阶段，经媒体扩大渲染，听来像煞有其事，表面看来，人类思维方式正在进行革命，但是，对教育子女已经出了问题的家庭而言，基因说只会给父母带来更大困扰。

德国教育心理学教授培勒特教授（Christoph Perleth）并不赞同哈利斯这种，引起天下父母恐慌的“父母无用论”，他举例说明他的想法：“一朵郁金香，虽然基因注定它是红色，至于这朵花将枯萎或茂盛，则视光线、水份、肥料、照顾是否充足而定”

培勒特教授又说，音乐家的子女通常也具备音乐天份，根据研究调查，证明这不完全和基因有关，绝对音感在脑细胞的成形发生在婴儿出生后的第一年，它也可以透过训练来加强，音乐家庭提供这项有利条件，所以，比一般小孩具音乐天赋。

虽然才华天份大半与生俱来的，培勒特认为绝不能抹杀后天环境的影响力及重要性，如果让孩子及早在学前多方接触、挖掘、启发，有计划地诱导，才华、潜能甚至可以经学习得来，至少，有七种能力适用这种方法：语言、数学、空间观念、身体的灵巧度、音乐、绘画和社交能力。

法国思想家在二百五十年前卢梭就提出历久弥新的看法，他认为人类的教育来自下列三项，即：本性、人和事物；“本性”是与生俱来的天赋和能力；“人”教导我如何利用、发展这些天赋和能力；“事物”让我们在接触、实现的过程中学习、吸取经验。

那时候，卢梭当然不可能有基因观念，不过，民间流行的谚语在人民心中根深柢固：“祖先身上的血，将在子孙血管里继续流”。毋庸置疑，中外学者专家都承认，婴儿呱呱坠地时便已具备先天禀赋与性向，如果把教育视为一门专门艺术，在本性、人和事物这三项不可抗拒因素限制下，已经决定教育这项艺术不可能完美的事实。

即使如此，当日常生活中牵涉到升学、教育 、原则、秩序、言行举止、责任感 ，父母还是子女第一个求助人选， 所以，父母的思维观念仍影响下一代，例如 ，双亲经常在子女面前争吵、对孩子漠不关心、缺乏管教、丧失原则……都将导致子女畏缩、怯懦、抑郁、人格分裂等负面倾向，造成永难磨灭的阴影。

相反的，父母亲也可以发挥正面影响力，例如，目前流行的“零到三岁”理论，这段期间，脑神经细胞仍有开发塑造潜力，如果善加利用，效果绝对可观，有心栽培子女的父母万万不可错过。但是，专家也警告，许多妈妈整天疲于奔命，带孩子参加各式各样才艺班，把时间排得满满，表面丰富充实，实际上不知不觉造成永难弥补的伤害。

他们强调：“孩子需要时间，摸索、建构自己的世界，父母的责任是帮他们打开这扇窗，必要时提供掌握、学习的方法，而不是揠苗助长，满足自己的虚荣心”。尤其，许多父母求好心切，努力塑造所谓天才儿童，反而戕害子女心灵，影响日后人格发展，针对这一点，皮尔雷特教授表示：“我们的社会不只需要天才，如果大家都是天才，这将成什么世界？”。

◆ 尤金的分享：

父母不是来教育孩子的，而是来陪伴孩子成长的，接纳孩子即便其个性是多么的负面或是身体、智能有多大的缺憾，从中找出孩子的特质与潜能去成就他（她），在这同时也成就了自己。

每个人的个性与特质（如优/缺点）、出生的家庭与成长的环境，其实都是源自于灵魂自由意志的选择，为的就是来经历、体验与学习的。