看看精英阶层父母怎样培养精英儿女

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中国渐渐开始形成这样一个阶层———经过多年的打拼，成为社会的精英，他们物质富足、生活富裕，并希望孩子成为跟他们一样的社会精英。

　　李泽楷靠打零工挣生活费

　　有人说，培养一个贵族需要三代，那么，从现在开始做。真正的“贵族”会成为将来时代的精神领袖、社会中坚，成为良好生活品位、优雅时尚的倡导者。他们就诞生在今天的土壤里，诞生在今天的教育中。这跟培养孩子勤俭的美德并不矛盾。

　　据说，当李泽钜和李泽楷八九岁时，李嘉诚便专设小椅子，让他们列席公司的董事会，颇有点过去宫中培养王子的味道。

　　为了培养他们独立生活的能力和掌握现代科技，李嘉诚将两个儿子都送到了美国留学。这种投入当然为今后李氏家族的长盛不衰打下了扎实的基础。

　　但他平时也注重培养孩子的良好美德。在美国留学时，次子李泽楷的零用钱，都是在课余兼职，通过做杂工、侍应生挣来的。每逢星期日，他都到高尔夫球场去做球童打工，背着大皮袋跑来跑去，通过自己的劳动，领取一份收入。李泽楷打工所得，除了日常零花外，还资助生活困难的同学。李嘉诚知道后十分高兴，他对妻子说：“孩子这样发展下去，将来准有出息。”

　　所以，说到底，平民教育也好，贵族教育也罢，对孩子的教育还是一个方法的问题，教育上的花费多少不是本质，父母的言传身教才是重点。家庭条件好对培养孩子当然有优势，关键是如何利用这种优势。杨韶刚教授说得好：“社会精英阶层大多在企业或某些部门担任要职。如果能够恰当地利用好这种优势，结合自己孩子的特点进行教育培养，就可以把孩子培养成为真正的社会精英。”




　　社会精英阶层对他们的子女如何进行教育，已成为对社会发展具有重大影响的社会问题。精英和富人家庭子女的教育本身有很多独特性，值得我们认真的思索。

　　一、物质上不宜过分溺爱

　　有些家庭有优越的家庭物质环境，可以最大限度地满足子女在教育方面的智力投资，但是，由于大多数富人家庭偏重于满足孩子的物质需求，所以忽视了培养孩子积极向上、艰苦奋斗的创业精神。不言而喻，父母的“宠爱有加”，只能导致“马病肥死”的后果。在我国古代春秋战国时期，楚庄王对他的马非常宠爱，终日“衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯”，其结果可想而知。历史的教训值得记取，现实的状况同样需要反思。研究表明，目前我国精英家庭子女中，75%在行为上表现出不稳定倾向；15%学习成绩差，缺点错误较多，甚至沾染了很多不良习气，只有约10%继承了父母的优良品质，成为积极向上、勤奋好学的人。笔者在与中小学老师的学术交流中，也经常听到这样的反馈，现在学校里最难教的孩子就是“当官的”的孩子和“大款”的孩子。这些现实的问题确实值得我们深思。

　　二、工作忙不是忽视家庭教育的理由

　　一般而言，大多数社会精英工作都非常繁忙，很少有余暇来关照和教育子女。他们要么把孩子完全推给学校，要么放任自流，要么花费巨资让孩子出国留学，以为这样就算尽到了做父母的责任。但是，这些父母良好的本意却未能获得满意的回报。一些孩子品行不端，甚至结交社会上的一些不三不四的人，堕落成为犯罪分子；一些孩子由于长期得不到父母在精神和教育上的关爱，对家庭没有好感，如果在学校里也没有获得老师和同学的信任，就会产生离家出走、甚至抑郁自杀的念头，成为“问题儿童”。

　　美国第一位华人女部长赵小兰曾经深情地回忆说：“在孩子最需要帮助的时候，爸爸伸出了手，不但使孩子获得了知识，而且增进了父女亲情。这份亲情除了支持孩子度过眼前困境，还成了孩子的终身精神财富。”终日忙碌的父母们，请你们千万要抽出一定的时间关注孩子的成长。



三、利用自身优势培养精英子女

　　社会精英阶层大多在企业或某些部门担任要职。如果能够恰当地利用好这种工作优势，结合自己孩子的特点进行教育培养，就可以把孩子培养成为真正的社会精英。

　　北京和平思创科技发展公司的总经理邓和平，鼓励儿子从小就保持好奇心，培养他具有爱动脑、好动手的习惯。父亲在家忙碌的时候，有意无意地培养儿子的兴趣，教给孩子一些有关的知识和原理。当儿子在13岁提出“我能不能和你一起干”的要求时，父亲表示同意。每逢星期日，儿子就来到公司，开始工作。事实证明，他经过自己的努力，不仅在学校里品学兼优，而且在音乐、体育、科技发明等方面都小有成就，在公司里他的才干也得到了发展和认可。父母还培养孩子懂得关心他人，助人为乐，使孩子从小形成了一些良好的道德品质。这正是社会精英利用自身优势对子女进行家庭教育的成功范例。

　　不同的家庭有不同的条件和要求，不同的子女也有不同的特点和人格差异，在对子女进行家庭教育时，关键还是要“以孩子为本”。父母要善于启发和引导孩子，善于观察和发现自己孩子的特点和兴趣，然后再结合自己工作上的优势，给孩子提供发展的机会。心理学研究告诉我们，当一个人亲身“参与”到某个活动中时，才会产生对做好这件事的“责任感”，才有可能发挥自己的“主动性”，经过一段时间的磨练，才有可能形成“创造性”。

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　故事一：“猖狂”的小家伙

　　一次，苏联儿童文学家盖达尔带着5岁的小女儿珍妮，给夏令营的小朋友讲故事。盖达尔此次要为小朋友们讲的是童话故事《一块烫石头》，小朋友们已经期待很久了。

　　大礼堂里，孩子们聚精会神地听盖达尔讲故事，除了盖达尔的声音，整个礼堂静得连

　　针掉在地上都可以听到。此时，小珍妮却旁若无人地在礼堂里走来走去，有时还故意使劲跺跺脚，发出惹人讨厌的声响，跺完脚后还露出得意的神情，她的举动仿佛在告诉小朋友：“你们看，我是盖达尔的女儿！你们一个个都在听我爸爸讲故事，这些故事我每天都能听到！”

　　盖达尔看到女儿的行为，立即停止了讲故事，他突然提高嗓门，大声地对大家说：“那个猖狂的小家伙是谁？请你们把那个不守秩序的小家伙撵出去！她妨碍了大家安静地听故事。”

　　小珍妮一下子愣住了，她万万没有想到自己亲爱的爸爸竟然会这样说她，虽然她连哭带喊地赖着不走，想让爸爸心软，但是盖达尔不为所动，坚决要求工作人员把珍妮拉出会场。

　　之后，盖达尔又继续给孩子们讲故事，故事讲完了，孩子们对盖达尔报以热烈的掌声。盖达尔给孩子们讲的不仅是一个有趣的故事，还用通过对小珍妮的惩罚，给孩子们上了生动的一课：无论是谁，都不应以优越助骄纵。一个人，如果因优越而蛮横，只会使自己变成不知天高地厚，甚至成为仗势欺人的人。

　　我们常因子女而感到骄傲，同样地，孩子们也常因我们而产生特殊的优越感。这种优越感，一旦过了头，只能让孩子变得骄纵和蛮横，成为一个没有礼貌，令人生厌的人。

　　作为父母，我们有必要告诉孩子，自豪感和自信心恰恰来源于他们身边那些“不足一提”的小事，恰恰来源于他们自己，而不是父母或者他人。
　故事二：一条橡皮筋

　　约翰·霍尔特曾亲身经历过一件令他印象非常深刻的事情，后来，霍尔特将这个故事记录在了他的遗作中。

　　一天，约翰·霍尔特像往常一样在办公室里办公。 一位年轻的母亲带着仅有18个月的小孩来到办公室，她要为自己的小宝贝挑选几本不错的书。

　　妈妈在一边挑书，这个18个月大的小精灵则开始在办公室里窜来窜去，似乎要把整个办公室给“研究”个明白。过了一会儿，妈妈挑好了几本书，小女孩表示要自己将书拿起来，妈妈同意给她这个锻炼的机会，小女孩开始拿书。令她生气的是，总有一本书会从她的手中滑落到地上，她反反复复地尝试了四遍，结果四遍都失败了。小女孩开始有些气恼，整张脸涨得通红，眉头也跟着拧了起来。

　　约翰·霍尔特看到小女孩快哭了，他决定帮帮这个小女孩，他用橡皮筋将这几本书捆在一起，这样，书就不会掉下来了，小女孩也能拿住了。霍尔特拿了一条橡皮筋，将书一一捆在一起。小女孩开始没有任何反应，只是认真地看着这个奇怪的大人(霍尔特)的举动。书捆好后，霍尔特将书拿起来给小女孩，“你看，书现在掉不下来了。”令霍尔特意想不到的是，小女孩看着被捆到一起的书，竟嚎啕大哭起来。

　　霍尔特很窘迫，怎么回事？霍尔特赫然明白，自己犯了一个无比严重的错误——你的方法不可以！我可以！你不能把书拿起来，要让我来帮你！霍尔特无意识的举动，间接地向孩子表明了她很软弱、很无能。在孩子的心目中，这并不是在帮助她解决问题，而是在“告诉”她，她是多么的没用。

　　孩子们有些时候显得有些“笨拙”，他们可以自己穿衣服、洗手绢，但要浪费一些时间。通常情况下，家长会急切地想“帮助”孩子们来完成这些事情。

　　但是，往往我们的这些帮助，却恰恰抹杀了孩子们的自信心。孩子们会觉得自己很“无能”，凡事非得别人帮忙不可。长此以往，孩子们的自信心则无从建立