小学道德教育“有价无市”

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意大利诗人但丁曾说：“一个知识不健全的人，可以用道德去弥补；而一个道德不健全的人，却难以用知识去弥补。”

　　著名教育心理学家皮亚杰（Jean　Piaget）等人的调查研究显示，小学阶段是个体个性塑造的关键期，也是学习道德教育的黄金期。早在 1970年代，当时还是我国总理的李光耀便指出：“如果你能够从六岁开始就有系统地把这些（儒家传统道德）观念灌输给学生，你就能培养出良好的公民。”这 说明了家庭固然是一般人接受道德教育最早的地方，但是有系统地把道德教育贯彻始终的重要阵地，却是学校。

　　无可否认，今天的“新加坡式教育课程”在世界各地受到高度评价。去年9月12日，《华尔街日报》头版的头条新闻刊登了一篇报道，“全美数学教师委员 会”的主席弗朗西斯·芬内尔(FrancisFennell)明确地指出，该委员会所发布的新一轮数学教育指导性报告，旨在使美国的数学教育，更接近新加 坡的课程。

　　其实，在1999年，“国际数学与科学研究趋势”(Trends　in　International　Mathematics　and　 Science　Study)在对38个国家的数学教学进行评估时，就把新加坡列为第一位，美国仅排名19。自此以后，新加坡的数学教育一路领先。

　　注重经济、科技的发展，的确为新加坡的社会建设和教育制度，赢得了傲人的成绩。然而，在这种高度重视、积极培养“精英人才”的过程当中，一路让出其康庄大道的，正是教育本质中最重要、也是最关键的一环——道德教育。

　　这么多年下来，校长、老师在会考成绩和学校排名的压力底下，把道德教育课当成了一个“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的科目。

　　教育方针影响深远。数理科技一点就通的社会精英，如果道德根基不稳固，在投入了实际工作领域之后，不是在人际关系中处处碰壁，就是在压力面前人人低 头，更有甚者，是经不起种种的诱惑。小学道德教育中所强调的核心价值观，比如尊重、责任感、正直、关怀、应变能力与和谐，都是解“毒”的良方。

　　要在当前高度被肯定和拥有良好绩效的教育体制当中，看出问题的端倪，的确不容易。以往以学术成绩为最主要考量因素的“学校奖励计划总蓝图” (Masterplan　of　Awards　for　Schools)，去年首次颁发品德发展奖(Award　for　Character　 Development）来肯定各校在培养学生品德方面所付出的努力。教育部低调处理其他奖项，而将注意力放在“品德发展奖”，就像是为未来学校注重道德 教育知识的灌输和学习，注入了一支强心针。

　　然而，这么多年来被“边缘化”的小学道德教育课程，真的能靠一、两个奖项，就摆脱一直以来“有价无市”的命运吗？这恐怕还需要一段时间吧！就让我们一起期待一个更有希望的明天。