家长，放下你功利的鞭子

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2006-4-10 10:58 发表
来源： 浙江在线-钱江晚报

曹立仁：信心=能力/期望值

　　发言的几位家长，有的是残疾人，孩子很优秀；有的家长和孩子都是正常人；有的是正常人，孩子有些智力障碍。我想说的是，不管是哪一种情况，他们都是优秀的家长。

　　身教重于言传

　　在家庭教育中，“身教重于言传”这条经验我非常认可。曾经有人做过实验，将小学生分成四个小组游戏，完成游戏能获得奖券。游戏结束后，第一组的老师号召孩子都把奖券捐出去，而且自己带头捐；第二组，老师提倡孩子捐，自己没捐；第三组，老师建议孩子把奖券留着，自己不捐；第四组，老师叫学生不用捐，但自己却捐了。最后统计各小组所捐的奖券数，结果是“第一组>第四组>第二组>第三组”。

　　由此可以得出结论：当身教与言传统一时，两者是一致的；当身教与言传不一致时，身教重于言传。比起老师和家长的口头教育，孩子更多地以家长的言行为自己学习的对象。

　　挑战父亲权威

　　孩子到十二三岁时，确实会有逆反心理，容易和家长发生冲突，因为在他眼里自己已成人，而在成人眼里他还是孩子。

　　沟通是处理亲子关系的最佳方式，因为孩子其实很渴望被理解。研究表明，孩子和父母相处，在其成长的不同时期，有着不同的表现。在3岁孩子的眼中，父亲是全能的；到了7岁，发觉父亲是有所不能的；13岁时，父亲变成了不可理喻的老家伙；18岁时，觉得父亲的想法有些还是对的；30岁时，发现父亲的想法大部分是对的；50岁时，感叹父亲太伟大了。

　　为孩子树立自信

　　对智障儿童的教育，东西方有两种不同的方式。在北欧的丹麦、德国等，采取的是随班就读，但其前提是正常儿童能善待智障儿童。在东方，采取的是开办特殊学校进行教育，这种方式可能会压抑孩子的发展前景，但却有利于同类孩子间的平等相待，保护他们的自尊，便于建立自信心。

　　我认为孩子的焦虑指数=(1/信心指数)*事件发生概率，所以说缓解孩子焦虑情绪的最佳方式莫过于提高他的信心。而信心=能力/期望值，因此我们不但要提高孩子的能力，也要帮他找到合适自己的期望值，太低不行，更不能太高。

　　此外，审美教育也是家庭教育中必不可少的环节，我们要教孩子做善良的人，美好的社会才有亲和力。



▲民间家教经典案例
残疾的父亲，孝顺的女儿

　　顾今昔：杭州采荷二小历届生顾盼之父

　　女儿上学之初是个身体差、纪律差、成绩差的后进生，经过家长和老师长期精心教育，最终把她培养成为一个德智体全面发展的优秀生。2002年，她被美国、英国、新加坡三国的12所名校同时录取，选择去美国斯坦福大学攻读电子工程专业。

　　我对家庭教育的感悟是以德育人，我最引以为豪的是女儿人品好，懂事孝顺。我身高仅1.3米，妻子也只1.4米多一点，但1.66米的女儿一点都不嫌我们丑，很乐意和我们一起逛街。因为在我们家庭教育中始终贯穿着爱的教育。在她两岁的时候，我就抱着她去杭州市工人文化宫参加拯救大熊猫的捐款。1993年11月，杭州民政局发起“援助孤儿”行动，我鼓励女儿独自去报社捐款。这件事不但锻炼了她独立办事的能力，也培养了她助人为乐的品质。

　　为了更好地与各地家长交流家庭教育经验，2002年12月我注册成立了“顾今昔家庭教育工作室”，并在2003年元旦开通免费咨询电话。2004年10月“母亲教育研究所”把这个电话作为该所服务热线向全国推出。

陪伴孩子精神成人

　　冯晔：杭州天长小学学生家长

　　在双胞胎儿子还在上幼儿园的时候，我们做的最主要的一项家庭教育工作就是让孩子多听我们讲的故事，让孩子养成倾听的习惯，培养学习的兴趣。我们讲的故事内容是非常庞杂的，但有一条选择的标准，就是孩子一定要喜欢，并且带一点点益智性。在这样的原则下，我们既讲了大量的世界童话故事，也讲了像小虎队那样的通俗故事；既讲了有哲理的一些美文，也讲了报纸上那些增长实用知识的消息，例如发生火灾该怎么办等等。在那个阶段，我们很少让孩子写字、看书，主要是讲，讲出他们的兴趣、讲出他们对世界的好奇、讲出他们安静倾听的习惯。实践证明，对幼小年龄段的孩子来说，这是一个很好的教育办法。

　　另外，家庭教育很重要的一条是要重视“陪伴性”。父母要多与孩子一起玩、一起学习。父母在身边孩子比较安心，尤其在孩子小的时候更需要。当然，随着孩子的长大，这种“陪伴”会一点点减少，但是那种指引和帮助还是必不可少的，帮助孩子精神成人。比如我们的大孩子，比较内向，我们就主动让他多参加集体活动，而且挤出时间陪他去参加，以增加各种锻炼的机会。