“大拇指教育”

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　　从儿子很小的时候开始，我逢人便夸奖自己的孩子：“我儿子特别听话，从来不惹我生气。”当着孩子的面，我更是毫不吝啬赞美的话语。有朋友到家里做客时，我会说：“你看我的儿子，回家总是先写作业，从来不到处去玩。”客人越多，我越这样说。在我经常有意无意的夸奖下，儿子越来越自觉，果然如我所期望的那样，一直都很听话、懂事，很少惹我生气。
　　在我看来，这种经常对孩子给予肯定，常常对孩子“竖起大拇指”以示表扬的方法是一种特别有效的教育方法，有人将我的这种方法形象地概括为“大拇指教育”。
　　一次数学考试中，一年级学生芸芸和兰兰都得了98分。放学回家后，两人都高高兴兴地把这个消息告诉了自己的妈妈。
　　芸芸妈妈正在炒菜，听完后头也没回，心不在焉地问：“你们班有几个人考了100分？”芸芸愣了一下，小声说：“4个。”“那你还高兴什么呀？下次要考100分，知道吗？”芸芸妈妈提高了声调。“知道了。”芸芸应声，垂头丧气地悄悄走出厨房。
　　兰兰的妈妈当时也正在做饭。听了女儿的汇报后，她赶紧放下手里的活，转过身惊讶地问：“你说什么？”兰兰似乎被吓了一跳，怯怯地说：“我数学考了98 分。”兰兰的妈妈笑得特别灿烂，开心地说：“兰兰，你真棒，真优秀，刚上一年级就考得这么好。妈妈今晚加几个菜庆祝一下。”“我们班有四个同学考了100 分呢，我下次也一定要考100分。”兰兰信心十足地向妈妈保证。
　　这两个家长的差别在哪里？同样是“下次要考100分”，芸芸是在妈妈的呵斥声中心不甘情不愿地答应的，兰兰则是在妈妈的赞赏下主动地产生了这样的动力和愿望。很明显，在这两种不同的情况下，孩子的学习主动性、学习态度、心理状态以及最后达成的结果都会相去甚远。通过这个案例说明了激励孩子主动性的重要意义。