“教育”与“教训”（图）

ANNABABY

[color="Navy"]核子物理学之父欧尼斯特 ‧拉瑟福当他在担任皇家学院校长时，有一天接到一位教授
打来的电话： “校长大人，我有个不情之请，要拜托你帮忙。”

“大家都是老同事，干嘛这么客气？”

“是这样的，我出了一道物理学的考题，给了一个学生零分，但这个学生坚持他应该得到满分。

我和学生同意找一个公平的仲裁人，想来想去就阁下你最合适 …… ”

“你出的是什么题目？”

“ 题目是： 如何利用气压计测量一座大楼的高度？”

“校长大人如果是你怎么回答？”

“还不简单，用气压计测出地面的气压， 再到顶楼测出楼顶的气压，两压相差换算回
来，答案就出来了。 当然也可以先上楼顶量气压，再下到地面量气压。只要是本校的
学生都应该答得出来。”

“对，你猜这个学生怎么答？他答说：先把气压计拿到顶楼，然后绑上一根绳子，再
把气压计垂到一楼，在绳子上做好记号， 把气压计拉上来，测量绳子的长度，绳子有
多长，大楼就有多高。”

“哈，这家伙挺滑头的。不过，他确实是用气压计测出大楼的高度，不应该得到零分
吧？”

“他是答出一个答案，但是这个答案不是物理学上的答案，没办法表示他可以合格升等
到下一个进阶的课程啊！”

拉瑟福第二天把学生找到办公室，给学生六分钟的时间，请他就同样的问题，再作答
一次。 拉瑟福特别提醒答案要能显示物理学的程度。

一分，两分，三分，四分，五分钟过去了，拉瑟福看学生的纸上仍然一片空白，便
问： “你是想放弃吗？”

“噢！不，拉瑟福校长，我没有要放弃。这个题目的答案很多，我在想用哪一个来作
答比较好， 你跟我讲话的同时，我正好想到一个挺合适的答案呢！”

“对不起，打扰你作答，我会把问话的时间扣除，请继续。”

学生听完，迅速在白纸上写下答案：把气压计拿到顶楼，丢下去，用码表计算气压计
落下的时间， 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式， 就可以算出大楼的高度。

拉瑟福转头问他的同事，说：“你看怎样？”

“我同意给他九十九分。”

“同学，我看事情就等你同意，便可以圆满解决。”

“校长，教授，我接受这个分数。”

“同学，我很好奇，你说有很多答案，可不可以说几个来听听？”

“答案太多了，”

学生说：“你可以在晴天时，把气压计放在地上，看它的影子有多长，再量出气压计
有多高，然后去量大楼的影子长度，同比例就算出大楼的高度。”

“还有一种非常基本的方法，你带着气压计爬楼梯，一边爬一边用气压计做标记，最后
走到顶楼，你做了几个标记，大楼就是几个气压计的高度。”

“还有复杂的办法，你可以把气压计绑在一根绳子的末端，把它像钟摆一样摆动透过重
力在楼顶和楼底的差别，来计算大楼的高度。 或者把气压计垂到即将落地的位置，一
样像钟摆来摆动它，再根据‘径动’的时间长短来计算大楼的高度。”

“好孩子，这才像上过皇家学院物理课的学生。”

“当然，方法是很多，或许最好的方法就是把气压计带到地下室找管理员，跟他说：
先生，这是一根很棒的气压计，价钱不便宜，如果你告诉我大楼有多高，我就把这个气压计送给你。”

“我问你，你真的不知道这个问题传统的标准答案吗？”

“我当然知道，校长。” 学生说：“我不是没事爱捣蛋，我是对老师限定我的‘思
考’感到厌烦！”

拉瑟福遇到的学生名叫尼尔斯 ‧ 波尔﹝ Niels Bohr ﹞，是丹麦人，他后来成为著
名的物理学家，在1922年得到诺贝尔奖。

尼尔斯 ‧ 波尔厌烦老师限定他的思考，而能对一个问题给出那么多的答案。 如果我们不给孩子思考的空间，不给他询问解惑的机会，那他得到的不是“教育”只是“教训”。