我们还要被中国的教科书骗多久 闲扯中国教育体制

黑眼睛1989

断肠人在天涯

这些年来，在国外教育界也算是摸爬滚打了一阵之后，回过头来看看咱们中国的教育体制，颇有些感慨。
第一个感慨就是课本。中国的中学课本，除了数理化之外，其他许多科目的课本我都认为有待改进。首先说历史课本，中国的历史课本在很多细节上其实我认为并不符合或者不完全历史实情。比如说，蔡伦造纸。历史课本上说他是古代发明家，科学家，因为他发明了造纸术。因为这个介绍，我想不少中国人象我一样，为中华民族的智慧骄傲了很多年。直到后来读历史，才发现蔡伦到底是个什么东西。
东汉第三任皇帝汉章帝的皇后窦章德因为没有子嗣，所以非常嫉恨生有一子的宋敬隐贵人，于是想尽办法陷害宋氏姐妹（其姐姐也为贵人）。说来也巧，宋敬隐偶尔生病，病中馋嘴想吃“生菟”。生菟，俗称菟丝子，是一种植物，中国医药常用的一种营养药剂。宋敬隐给母亲写了一封信希望送些生菟到皇宫，这封信被窦家的眼线截获，竟成了百口莫辨、犯罪确凿的证据（这一点我不明白为什么）。窦皇后假装大吃一惊，再假装痛心疾首，在皇帝面前说宋敬隐要生菟是为了巫蛊，诅咒当朝皇帝早死，好让自己的儿子登极，自己当皇太后。之后，就开始了对这件事情的深入调查。可怜的宋氏姐妹，双双被押送到宫廷法庭，由担任宫廷侍卫的宦官蔡伦当主审法官。蔡伦即使为了功名利禄甘当窦家的走狗，也至少可以睁一只眼闭一只眼，放这两个无辜的人一条生路。可是蔡伦却一副小人得志的酷吏面孔，下令对宋氏姐妹进行严刑拷打。最后姐妹受不了酷刑，对“罪行”“供认不讳”。蔡伦还建议皇帝把她们绞死。姐妹在狱中悲愤交集，买通看守，双双服毒自杀。蔡伦把两个无辜的人折磨拷打最后逼死。
跟蔡伦比起来，东汉的丙吉先生是如何的令人钦佩，不仅在关键时刻挺身而出，抗旨拒绝官兵杀刘询，止住了汉武帝漫天挥舞血雨腥风的屠刀，而且日后还向霍光推荐了刘询。他默默地做了这些，却没有向任何人提及。
有人说，不管蔡伦怎么狼心狗肺，他发明造纸总是事实，我们看人要看好的一面。这种说法我不同意。如果希特勒发明了电冰箱，德国人是否应该为他感到骄傲？是否也应该给他立个雕塑？不管在任何时候，我们号召大家钦慕的科学家，基本的人品总还是要有的吧。他发明了造纸，真是对人类文明的讽刺。以前有人说如果让日本人统治中国，中国人会过得更好。还听台湾人说，日本人给台湾造了水电站，对台湾人很好。我靠，如果说造了个水电站就可以随意屠杀我们几十万中国人，那我认为中国人宁可不用电，也不要去过那种所谓的“幸福日子。”
话扯远了，历史课本咱们再扯一扯平型关大捷，咱们的课本是这样介绍的：平型关大捷是在日军长驱直入、国民党军队节节后退的形势下，有力打击了日军的疯狂气焰，打破了日军不可战胜的神话，使全国人民看到了中华民族的希望所在，从而极大地振奋了全国的民心、士气。。。其实历史的真相又是如何呢？在抗战期间，毛泽东一直不鼓励部允许八路军打日本人，他要消耗蒋介石的实力，然后借机充实自己的力量。首先，平型关大捷是林彪违背毛泽东的指令而采取的行动。林彪手痒，而且自己承认：毛泽东不让打，但我看这机会太好了。于是打了。这场所谓的大捷跟国民党军进行的大大小小的惨烈的战役根本不能站在一个平台上来比较。这场大捷其实不过歼灭了 200多名日军。而在抗战史上，说来说去，共产党方面也只说出了一个平型关大捷。但是因为这次战役，给我们的印象似乎是国民党啥也没干，共产党在抗战中发挥了决定性作用。这也不符合历史事实。
说完历史课本，咱们再说说政治课。辩证唯物主义，是我们接触到的唯一的哲学观点。物质决定意识，物质文明决定精神文明，这个理论越到后来我越怀疑，中国人的物质生活比建国初期提高了多少，精神文明呢？是随着物质文明而水涨船高吗？咱们再说生物，人类起源我们就只学了达尔文的进化论，适者生存，可是苍蝇几亿年后还是苍蝇，猴子几亿年后还是猴子，没有基因变异，猿猴怎么就成了人？
瞎扯完课本，咱们再说说课堂。有这样一种说法，说是在中国的基础教育好，最好在中国完成基础教育，再带孩子出国受中高等教育。这个说法我不能同意。有人说国外的学校就是放羊。我觉得放羊才是正确的。小学生上学时才5岁，你要他坐着一天不动，下课还有作业，负担沉重，这不是折磨是什么。诺贝尔物理学奖得主朱棣文和许多科学家小时候成绩都不好，不仅不好，而且很差，但是家长没有给他们任何压力，他们日后不也成就过人吗？有人说孩子要从小培养，我觉得发现孩子的兴趣更重要，顺势培养比强扭的瓜好。有人说朗朗就是典型的一个强扭的瓜很甜的例子，我不这么看，你看看朗朗自述，说有一次他父亲情绪失控，恨他不能成材差点把他从楼上推下去。呜呼，如果一个人成才要经历这样的惊恐，那不成才也罢。
再说放羊，放羊其实是尊重家长的选择。我教微积分，快高考了，有的家长说叫我家庭作业不要留超过15分钟的量。那你说15分钟能做几道微积分题？可是家长的意见必须尊重，人家没要求孩子考高分，咱们当老师的就不需要操这份心。写评语，国内老师写我的缺点是：个性太强。写我的同桌：上课不专心，学习不努力，需要更加努力的学习。这样的评语在我现在所处的环境绝对不允许。首先，老师只能评定学生的行为，不可以评定我的个性。个性和性格是我的自由，不在老师管辖范围之内。其次，不能评定学生不努力，只能说：到目前为止，我还没有看到足够的证据表明你已经努力了。说自己没看到，而不要说学生不努力，没准别人努力了，但是你没看到呢？另外，可以说：如果你想进一步提高自己的数学成绩，你就需要更加努力。言下之意，如果你不想提高，那就不需要努力了。因为有的家长说，我只要我的孩子Happy，不需要他努力。
放羊就是给学生一个选择的空间。我认为人的智力和精力有限，童年时太拼命，到后来就江郎才尽，童年时细水长流，没准有后劲。对于孩子，没必要太多的控制。自由发展才能充分发挥想象力。象我们这样，辩证唯物主义背得滚瓜烂熟，又有什么用呢。
前些日子看一虎一席谈，提到中国教育体制改革，这些教育专家想出来的方案居然是要所有学生互相评估，作操行鉴定，一位教育专家还说，如果所有的孩子都说你有问题，那你一定有问题了。我看的喷饭，一位法国的教育界女士说，如果我是学生，我会很惊讶，我为什么要去评定别人？别人跟我有什么关系？我又为什么需要被别人评定？她说出了我的想法。这样的制度，除了教会学生讨好别人，不要有棱角，还能起到什么作用？无非是让我们的国家变成一颗挂满猴子的树，从上往下看都是笑脸，从下往上看只有asshole。