中国教材为什么要篡改爱迪生和爱因斯坦的名言

jackrabbit

我已经当了十多年学生，今后估计还要当几年学生。当了这么多年学生，我对中国教材最大的感想就是——第一，它是不科学的！第二，它是靠不住的。

中国教材靠不住，首先在于它不想说真话，或者说不敢说真话。一些众所周知的例子我就不举了，今天我只举两个我印象最深刻的例子，是关于两位伟大的科学家、发明家的（他们与政治关系甚少，更没有反华嫌疑，但依然遭到篡改的命运）——一个叫爱迪生，一个叫爱因斯坦。当然，表面上看起来，中国的教材是很捧这两个人的，政治课本赞扬他们勤奋，物理课本夸奖他们的功绩，历史课本说他们是划时代的人物，连小学语文课本都有爱迪生的故事。可惜，这不是真正的尊重。所谓的尊重，首先要尊重对方的基本人权，也就是说话的权利；中国教材把他们的话胡乱修改以证明自己的论点，简直是一种莫大的侮辱。如果他们两个还活着，肯定会气的上诉联合国教科文组织的。

而且，教材篡改的几句“爱迪生与爱因斯坦的名言”的影响还是颇大的，我接下来慢慢说，看看这几句话有没有影响过你。如果是的，那么很可惜，教育部把你骗了，我们应该看到那些真实的原句，知道他们真正的观点，才能获得真正的认识。

首先，我要严重抗议教育部屡次篡改爱迪生的那句关于“天才”的名言——我们都以为是“天才那就是1%的灵感加上 99%的汗水”。当然，这句话本身并没有被偷梁换柱，但教材偏偏每次都漏掉后面那关键的一句话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要”。大家可以看到，没有后面的这句话，全句的意义就完全改变了。爱迪生当然是个天才，他也是相信天才的（他曾经多次把福特叫做“天才”）；他对天才持一种“有条件的承认”的态度，即天才是最重要的，但天才也需要努力。爱迪生承认努力，但他归根结底更重视灵感。而中国的教材上从来只有这第一句，这等于全面否定灵感的意义。

这句话和政治没有任何联系，不会犯中国人的忌讳，为什么会一直遭到篡改，搞的残缺不全呢？我想可能与中国的教育制度精神有关。中国的教育一向是 “学海无涯苦做舟”“题海战术”“一切行动听指挥”，这种教育本身的目的就是制造“整齐划一”的“听话的人才”，它不需要天才，也不承认灵感。政治课本甚至从根本上否定人的天赋的重要性，片面强�

如果说前一句话还与政治问题无关的话，那么对爱因斯坦话语的篡改就纯粹是政治目的了。我们的教材为了宣传唯物�

爱因斯坦曾经说过：“上帝不掷色子。”他这句话是针对量子物理而说的。量子物理中有一条非常重要的测不准原理，它彻底打破了“决定论”的物理学，而爱因斯坦恰恰是支持决定论的，这与爱因斯坦的宗教信仰有关。爱因斯坦并不是一个狂热的信徒，但他始终相信上帝的存在（不一定是某个宗教的上帝），他认为量子力学的不确定性观念就好象上帝掷色子一样不可相信。这是他的本来意思。

那么，现在让我们看看，教材是怎样篡改爱因斯坦的话的——绝对令你目瞪口呆。

教材说：“爱因斯坦反对量子物理，是因为爱因斯坦觉得量子物理学家承认有一个掷色子的上帝存在，不是一个真正的唯物主义者。”

我的上帝。我真的无话可说了。且不谈西方的科学家是否都是唯物主义者，且不谈爱因斯坦本人究竟信不信上帝，教材首先就把爱因斯坦的话完全颠倒了。爱因斯坦说“上帝不掷色子”，教材却说：“爱因斯坦说，不存在一个掷色子的上帝”。于是爱因斯坦的有神论原文就变成了教材的无神论段落，我们伟大的唯物主义与无神论教育又取得了一个新的成果。至于爱因斯坦会不会提抗议，这个不用担心，他去世已经几十年了，不会再有人找你的麻烦了。

不过总体说来，最近几年中国教材篡改科学家名言的行为有所收敛，“天才就是1%的灵感……”那句话已经很少有人提了，说爱因斯坦是无神论者的课文也已经被淡化。另外，我还在新的高中生物课本上看到了一段令我大开眼界的话，我惊诧的是现在的课本居然有如此勇气刊载这段 “大逆不道”的话，愤怒的则是原先的课本骗了我们这么久，一直不敢把这段话登完。

这段话的主题是这样的：1950年

那么实际情况又是怎么样的呢？

我要称赞新生物教材的作者，他们毕竟是比较有胆量的。在他们刊登的爱因斯坦书信中，可以见到以下段落：“整个人类都丧失了生活的动力”“世界笼罩在一片阴影中”……最重要的，是倒数第二句话：

“造成这一切悲剧的主要原因，是因为多数人的道德和智慧，与那极少数真正为人类创造价值的人比起来，是无比低下。”

爱因斯坦的这句话，可以说是严重违反我们的马克思主义，也就是辩证唯物主义和历史唯物主义。这是一种彻头彻尾的英雄史观，是一种藐视人民群众的史观，是一种自大狂的史观，是一种……总之是一种绝对不能接受的史观。如果按照中国课本一贯的作风，肯定给改成：“因为少数大老爷压迫人民，人民的生活才如此痛苦！” 可现在的生物教材却默认，多数人痛苦的根源不在别人，恰恰在他们自己——谁叫他们的道德和智慧是如此低下呢？

不管爱因斯坦说的对不对，能够把这句不中听的话拿出来说，就是中国教材的进步。民主要慢慢来，自由要慢慢争取，现在这样子发展下去，中国的教材也不能说是没有希望的。

Anonymous_2

“学海无涯苦做舟”  老子的原文是“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯逐无涯，殆矣。” 大家都知道前面的，可是有多少人知道后半句，这就是这句话的真正的含义呢？

“学海无涯 苦做舟” ，此话前半段是真理，后半截可大错特错了。

学问上要有建树，非下多年苦功不可。论聪明与智慧，古往今来的人没什么区别。这里说的古，可上溯到10万年左右；根据人类学家研究，现代人大约在10万年前就已经进化出来了；也可以只上溯到三五千年，大约从文字被发明并被广泛使用开始。今天的人，在知识上比古人优越，但在由生物物种进化所决定的智慧与聪明上，并不比古人聪明。既然今人不比古人聪明，那么要超越古人，就不是件容易事。以聪明绝顶的数学家为例，当今世界的数学家几乎个个都承认，古人高斯的聪明远在今天的数学家之上。

尽管当代社会各种学术名家人多势众，但行内人士都明白，名流学者之名，大多与学术上的创建关系不大，而是与学术的普及和官场化关系密切。多位大思想家大科学家都说过，如今铺天盖地的学术论文，90%不发表，对人类知识没有丝毫损失；能够成为精品的，不足百分之一；能够成为经典的，不足千分之一。

学术创建要以苦功为前提，但苦功并不保障能有建树。学术上要有真正的成就，必须同时具备三个条件：第一，乐趣；第二，苦功；第三，明师；第四，天才。缺一不可

任何学问，其根源都是非功利的。当今世界大名如雷贯耳的首富比尔??盖茨之辈，他自己著作，如《通往未来之路》等，曾在中国大学生中风靡。但100年以后，这些书还会有人读吗？不会了。他很难逃脱被淡忘的结局。而冯??诺依曼、图林这些奠基IT领域的科学家，或者曹雪芹等，100年以后仍旧是高等学府中的经典名人。

学问，说到底，是人类好奇心的智慧淬炼，它是纯而有纯的、不带世俗功利的，或者说，它是那种几乎不食人间烟火的东西。没有顽童般的好奇心，没有着迷着魔的乐趣，就不可能有璀璨的灵感、不可能有激情喷涌般的智慧光芒，也就不可能有重大的创新。乐趣，而不是生产力之类的功利，实在是学问的第一要素。至此，可以有明白“学海无涯 苦做舟”错在何处。事实应该是：“学海无涯 乐做舟”。

牛顿说，他只不过是一个大海边拾贝壳的孩子。别人或许认为这是他的谦虚之辞。其实，这恰是科学的真谛，也是“学海无涯乐做舟”的绝妙表达。

相比之下，儿童也知道科学的神奇和力量。所谓科学是第一生产力，固然也是真理，却没有超出常人的功利的见解。400年前培根说知识就是力量，那是名言，400年后再说科学是生产力，即使不算拾人牙慧，论文采论内涵，都等而下之了。

当然，大学问家皓首穷思的乐趣，与少年打游戏机的乐趣，虽然都是乐趣，在层次上却有天壤之别。大学问家的好奇心、乐趣，多半都发自即简单又迷人、穷思而永不得其解的宇宙之奥妙。

唉，说到底，中国教育部，一个世界上扼杀智力和才华的最大机构！鄙视你！！！

Anonymous_2

不看不知道,一看不知道是什么滋味.古人都要为我们汗颜.

Bondgirl

伟光正什么都敢改，还怕二、三句话？！